Comentario.
El aprendizaje es más fácil cuando se hace a través de las imágenes, figuras, paisajes coloridos que al usar solamente textos de un solo color en una pizarra o en un pintaron que hace que los estudiantes pierdan la atención. El buen uso de los colores hace que la atención se centre en el tema en cuestión, prevalece el interés y hace más interesante la clase; si con los colores se hacen figuras la atención de los estudiantes es aun mayor y si esas figuras tienen movimiento los hace no distraerse y poner sus cinco sentidos en la clase. La clave para obtener o despertar el interés de los estudiantes en nuestra clase es escoger y preparar el material adecuado para tratar el tema, no minimizar ni exagerar en su uso y sobre todo no siempre hacerlo de la misma manera por que caería en la monotonía y el aburrimiento, en otras palabras hacer uso adecuado de los medios electrónicos y el Internet a nuestro alcance.
Saludos cordiales.
MC. FREDI FRAUSTO.
martes, 6 de julio de 2010
martes, 8 de junio de 2010
REFLEXIONES
Hoy más que nunca es necesaria una actitud creativa en la educación, el cambio es una característica de nuestro mundo, por lo que la escuela (docente) debe preocuparse por preparar a los estudiantes para dicho cambio y no para la estabilidad. La creatividad permite adaptarse al cambio, a través de esta podemos solucionar situaciones imprevistas, por lo tanto hay que educar para pensar y tomar decisiones. Es de plena importancia señalar que en el contexto mexicano que ahora vivimos donde la situación económica, social, cultural y ambiental se encuentra en crisis exige individuos críticos con iniciativas e ideas innovadoras para hacerle frente a los retos que esto implica.
Los docentes tenemos que reflexionar como enseñar, cómo guiar a los estudiantes para ser participes de dicho cambio, por lo tanto hay que educar para pensar, planear y tomar decisiones. Debemos poner en práctica principios éticos y fortalecer nuestras aptitudes para emprender una participación creativa y constructivista, sin olvidar el nivel cultural de la sociedad y la propia personalidad del estudiante dentro del contexto social al que pertenece.
El docente que contribuye al desarrollo de aprendizajes significativos en los jóvenes, es aquel que acoge con agrado las ideas nuevas e innovadoras y que estimulan al estudiante a tener un comportamiento imaginativo , espontáneo y original, estas actitudes se reflejan en la disposición para programar actividades que estimulen el pensamiento creativo como es el plantear problemas que no tengan una solución única, poner en práctica la inventiva de los estudiante, aprovechar sus propios recursos y buscar su propia superación, descubrir sus intereses , aptitudes y cualidades. Cuando los estudiantes son sensibles a los problemas significa que tienen la necesidad de buscar, de indagar, preguntar para percibir las fallas con la intención de mejorar. El docente debe crear en el aula un clima que permita la realización de aprendizajes significativos, esto implica que establezca una relación estrecha y personal con sus alumnos, compartiendo sus experiencias y reconociendo sus limitaciones.
El docente no solo desarrolla los contenidos del programa sino que también forma actitudes en sus estudiantes, los orienta y guía para que sean capáces de resolver problemas y adaptarse al cambio buscando múltiples alternativas de solución a un problema, utilizando la imaginación contrastándola con su realidad. Permite al alumno organizar, planificar y después expresar sus propios aprendizajes, derivados de sus intereses, dudas y necesidades, de esta manera los contenidos motivo del aprendizaje no serán percibidos por el alumno como una imposición y serán significativos para transferirlos a otras situaciones y a otros aspectos de su vida cotidiana. Ya se ha señalado, que las actitudes tienen un contenido cognitivo y también afectivo, que nos hacen actuar de determinada forma ante cierto tipo de problemas. J. Bruner propone que el objetivo es la resolución de problemas, destacando el valor del aprendizaje por descubrimiento, en donde el alumno tiene que organizar por sí mismo los conocimientos de su aprendizaje, a través de los procesos de aclarar, integrar, extender, evaluar el conocimiento y confrontar su realidad. En este sentido al docente como facilitador del aprendizaje se le asigna un papel mucho más complejo, que como transmisor solo del conocimiento, sino más bien como aquel con una mayor apertura para entender las necesidades de otros, que está en condiciones de ofrecer diversas estrategias didácticas para lograr el aprendizaje significativo en sus estudiantes y que además esta en constante actualización.
Por otra parte los estudiantes no solo son los que aprenden, si no aquellos que con su participación pueden cambiar la dinámica en el desarrollo del proceso educativo, haciéndolo más exitoso por que logran el aprendizaje porque tienen interés por saber y el gusto por aprender, con el apoyo y mediación del profesor que permite y genera las condiciones para que los jóvenes logren las competencias que los acompañarán durante toda su vida.
Saludos: MC. FREDI FRAUSTO
Los docentes tenemos que reflexionar como enseñar, cómo guiar a los estudiantes para ser participes de dicho cambio, por lo tanto hay que educar para pensar, planear y tomar decisiones. Debemos poner en práctica principios éticos y fortalecer nuestras aptitudes para emprender una participación creativa y constructivista, sin olvidar el nivel cultural de la sociedad y la propia personalidad del estudiante dentro del contexto social al que pertenece.
El docente que contribuye al desarrollo de aprendizajes significativos en los jóvenes, es aquel que acoge con agrado las ideas nuevas e innovadoras y que estimulan al estudiante a tener un comportamiento imaginativo , espontáneo y original, estas actitudes se reflejan en la disposición para programar actividades que estimulen el pensamiento creativo como es el plantear problemas que no tengan una solución única, poner en práctica la inventiva de los estudiante, aprovechar sus propios recursos y buscar su propia superación, descubrir sus intereses , aptitudes y cualidades. Cuando los estudiantes son sensibles a los problemas significa que tienen la necesidad de buscar, de indagar, preguntar para percibir las fallas con la intención de mejorar. El docente debe crear en el aula un clima que permita la realización de aprendizajes significativos, esto implica que establezca una relación estrecha y personal con sus alumnos, compartiendo sus experiencias y reconociendo sus limitaciones.
El docente no solo desarrolla los contenidos del programa sino que también forma actitudes en sus estudiantes, los orienta y guía para que sean capáces de resolver problemas y adaptarse al cambio buscando múltiples alternativas de solución a un problema, utilizando la imaginación contrastándola con su realidad. Permite al alumno organizar, planificar y después expresar sus propios aprendizajes, derivados de sus intereses, dudas y necesidades, de esta manera los contenidos motivo del aprendizaje no serán percibidos por el alumno como una imposición y serán significativos para transferirlos a otras situaciones y a otros aspectos de su vida cotidiana. Ya se ha señalado, que las actitudes tienen un contenido cognitivo y también afectivo, que nos hacen actuar de determinada forma ante cierto tipo de problemas. J. Bruner propone que el objetivo es la resolución de problemas, destacando el valor del aprendizaje por descubrimiento, en donde el alumno tiene que organizar por sí mismo los conocimientos de su aprendizaje, a través de los procesos de aclarar, integrar, extender, evaluar el conocimiento y confrontar su realidad. En este sentido al docente como facilitador del aprendizaje se le asigna un papel mucho más complejo, que como transmisor solo del conocimiento, sino más bien como aquel con una mayor apertura para entender las necesidades de otros, que está en condiciones de ofrecer diversas estrategias didácticas para lograr el aprendizaje significativo en sus estudiantes y que además esta en constante actualización.
Por otra parte los estudiantes no solo son los que aprenden, si no aquellos que con su participación pueden cambiar la dinámica en el desarrollo del proceso educativo, haciéndolo más exitoso por que logran el aprendizaje porque tienen interés por saber y el gusto por aprender, con el apoyo y mediación del profesor que permite y genera las condiciones para que los jóvenes logren las competencias que los acompañarán durante toda su vida.
Saludos: MC. FREDI FRAUSTO
¿Es algo tan trivial el aprendizaje?
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje es el todo con el cual la vida del ser humano se desarrolla, nunca termina y por el contrario cada día hay nuevos conocimientos, de la naturaleza o de la sociedad misma que hace que continuamente haya actualizaciones, nuevos descubrimientos y diferentes formas de pensar y de actuar con la presencia de un fenómeno natural o social, es por ello que no se puede considerar como algo tan simple o trivial, si esto fuera cualquier hijo de vecino por así decirlo expondría la manera adecuada de cómo llegar a él de una manera clara y sencilla. En cambio se ha observado que muchos estudiosos de la pedagogía no se han puesto de acuerdo en la manera de obtenerlo, basta con observar de Peré Marqués, donde se dan a conocer de una manera clara y breve las diferentes corrientes que han prevalecido en la construcción del conocimiento desde las dos vertientes: personal y social.
La manera de llevar el texto, lo considera como un estilo en donde se va describiendo poco a poco la manera de obtener el conocimiento y lo redacta como cuestionamiento para dar la posible respuesta del autor (Javier Vargas) con la cual podemos o no estar de acuerdo y no por ello descalificarlo o catalogarlo como una trivialidad.
En particular se me hace muy interesante la manera de llevar el articulo desde catalogar una ideología partiendo de las dos tendencias, la académica (la escuela) y la operacional ( el trabajo), trasladando la competencia de ésta última al ámbito escolar para que el estudiante se familiarice con el esquema competitivo que le espera en su vida profesional dando la diferencia entre competente y competidor para no confundir los términos y que el estudiante no caiga en una falsa concepción que lo margine a ser individualista del conocimiento, es por ello que se cuestiona el papel de la escuela actual y se describe como puede ser más humanista e incluyente, de tal forma que sea un proceso colaborativo y se desarrolle el trabajo en equipo dentro de una empresa sin olvidar la competencia en conjunto.
Al elegir una carrera profesional la persona piensa en la adquisición de nuevos conocimientos y prepararse para la vida, efectivamente las escuelas tradicionalmente a través de sus procesos de enseñanza aprendizaje solo reflejan los contenidos programáticos de la disciplina y poco énfasis le dan al trabajo en equipo y a la educación en valores en donde el ser humano como ente social se desarrolla y es aquí donde deja de ser trivial y se puede medir el avance que como profesional tiene una persona combinando los conocimientos adquiridos en una asignatura con el desarrollo personal con su profesión y con la sociedad a la que pertenece, con las competencias que su empresa requiere para fortalecerse como equipo dentro del mercado globalizado. Es aquí donde entran otro tipo de competencias que no son las disciplinares, sino que son aquellas que desarrolla el ser humano como características propias de su relación con sus compañeros, es decir el aspecto social del conocimiento.
Las corrientes constructivistas del conocimiento han hecho énfasis en la adquisición del aprendizaje significativo y aprendizaje situado, ahora el reto para el docente es el poder relacionar estos conceptos con las competencias que requiere desarrollar el estudiante para enfrentar los retos futuros como profesionista y es precisamente el reto de los que estudiamos esta especialidad para ayudar al estudiante a ser competente en el ámbito personal, profesional y social.
Saludos: MC. FREDI FRAUSTO
viernes, 7 de mayo de 2010
CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA.
¿Cómo percibo mi docencia?
Todos los días que me toca impartir mi clase de química frente al grupo de primer semestre, hago todo lo posible de olvidarme de la problemática diaria de estar al frente de una dirección así como de los problemas de carácter personal que pudieran representar en mi una posible distracción de mi quehacer docente. La profesión de un maestro se parece en cierto modo a la de un actor por que necesitamos llevar a cabo una y mil cosas o diversas formas para que el estudiante logre obtener el conocimiento de la materia. Mi actividad diaria como docente la sintetizo en el siguiente cuadro:
¿Qué hago?
Reviso la planeación del curso
Preparo el tema a desarrollar
Desarrollo de la clase en aula o laboratorio
Divido la clase en tres momentos:
1. Conocimientos previos.
2. Desarrollo del tema.
3. Conclusión o cierre.
· Evaluación del aprendizaje.
¿Por qué lo hago?
Ver el tema a exponer
Lograr los objetivos
Es el momento medular para que los estudiantes aprendan
Para ver que tanto saben del tema los estudiantes y aplico la técnica o actividad que pueda lograr el avance para poder medir el cuanto aprendieron.
La evaluación es continua
¿A dónde quiero llegar?
Cubrir la secuencia didáctica
Dominio completo del tema
Al dominio del tema al 100% por parte de los estudiantes
Al desarrollo de una clase dinámica, sin aburrimientos y sin dudas. Darme cuenta del avance de cada estudiante en el aprendizaje del tema.
¿Qué busco?
Cumplir lo planeado
Evitar improvisaciones
Cumplir con mi trabajo
Ser un facilitador del aprendizaje.
La actividad docente la realizo los días miércoles y viernes de 8:00 a 9:40 hrs. para luego dedicarme a la dirección del plantel. Por norma no mezclo la actividad directiva con la docente, es decir, no interrumpo la clase para atender asuntos de la dirección y hasta ahora no se me ha hecho difícil combinar ambas actividades.
Todos los días que me toca impartir mi clase de química frente al grupo de primer semestre, hago todo lo posible de olvidarme de la problemática diaria de estar al frente de una dirección así como de los problemas de carácter personal que pudieran representar en mi una posible distracción de mi quehacer docente. La profesión de un maestro se parece en cierto modo a la de un actor por que necesitamos llevar a cabo una y mil cosas o diversas formas para que el estudiante logre obtener el conocimiento de la materia. Mi actividad diaria como docente la sintetizo en el siguiente cuadro:
¿Qué hago?
Reviso la planeación del curso
Preparo el tema a desarrollar
Desarrollo de la clase en aula o laboratorio
Divido la clase en tres momentos:
1. Conocimientos previos.
2. Desarrollo del tema.
3. Conclusión o cierre.
· Evaluación del aprendizaje.
¿Por qué lo hago?
Ver el tema a exponer
Lograr los objetivos
Es el momento medular para que los estudiantes aprendan
Para ver que tanto saben del tema los estudiantes y aplico la técnica o actividad que pueda lograr el avance para poder medir el cuanto aprendieron.
La evaluación es continua
¿A dónde quiero llegar?
Cubrir la secuencia didáctica
Dominio completo del tema
Al dominio del tema al 100% por parte de los estudiantes
Al desarrollo de una clase dinámica, sin aburrimientos y sin dudas. Darme cuenta del avance de cada estudiante en el aprendizaje del tema.
¿Qué busco?
Cumplir lo planeado
Evitar improvisaciones
Cumplir con mi trabajo
Ser un facilitador del aprendizaje.
La actividad docente la realizo los días miércoles y viernes de 8:00 a 9:40 hrs. para luego dedicarme a la dirección del plantel. Por norma no mezclo la actividad directiva con la docente, es decir, no interrumpo la clase para atender asuntos de la dirección y hasta ahora no se me ha hecho difícil combinar ambas actividades.
ACT 1.2. ENTRE LA DOCENCIA Y MI PROFESIÓN.
En el año de 1986 terminé la licenciatura y me titulé como Ingeniero Químico en la facultad de ciencias químicas de la UAZ cuando contaba con 22 años de edad. Inicié a trabajar en la plante de cobre de IMMSA de CV en la ciudad de San Luis Potosí durando dos años como supervisor de turno y posteriormente de jefe de departamento. La docencia siempre me había llamado la atención a tal grado que a la par que estaba estudiando la licenciatura era adjunto de un maestro en las preparatorias de la misma universidad en el área de matemáticas.
Mis inicios como maestro se dieron precisamente al estudiar la licenciatura como adjunto y como servicio social, pero como una profesión fue a partir del 1° de Septiembre de 1986 en el C.B.T.a N° 188 de Villanueva, Zac. con las materias de Física y Química y la jefatura de oficina de ciencias naturales y encargado del laboratorio de ciencias básicas, de esta manera hasta el año de 1989 donde inicie con carrera directiva como jefe de departamento y luego como subdirector académico de la misma institución.
Ya lo he mencionado con anterioridad a pesar de ser directivo, no he dejado jamás el grupo, al principio, como todo, es difícil había horas de desvelo, temor a los grupos y sobre todo el darse a entender y lograr tan el ansiado aprendizaje a lo largo de los años se ha ido dominando el nerviosismo de estar frente a grupo y cada día se desarrolla mejor la clase y se logra mejor los objetivos trazados. Me inicio como maestro por la necesidad de empleo y una buena forma de desarrollo personal y que hasta ahora lo he logrado cuando considero que tengo la plenitud y madurez de mi carrera.
El nivel medio superior es un paso del estudiante muy difícil porque como su nombre dice el joven adolece de muchas cosas personales e intelectuales y uno no solo debe ser un facilitador del aprendizaje sino que también en determinados momentos, el amigo, y muchas veces el orientador para que afronte sus problemas con entereza y tome la decisión que mejor le convenga aunque en ocasiones se equivoque y hay que ayudarle a continuar su lucha en el estudio y en la vida. En este nivel es el despertar de los jóvenes y señoritas a la sexualidad, donde hay decepciones amorosas, problemas familiares, irresponsabilidad y otros tantos factores a los cuales hay que estar atentos para su auxilio y que son distractores en sus estudios.
Las satisfacciones como docente del NMS han sido muchas, desde que los estudiantes te dicen algunas palabras de aliento, hasta el encuentro con un ex-alumno que te dice lo bien que le va en la licenciatura y se acuerda de tus enseñanzas, pasando por los concursos académicos ganados, el numero de generaciones graduadas, pero sobre todo el “muchas gracias” por el alumno o por el padre de familia y el saber que tienen un lugar en la licenciatura que ellos desean.
Las insatisfacciones van de la mano del índice de reprobación y que son los momentos en los cuales me siento defraudado por el esfuerzo realizado y la meta no lograda y generalmente se da cuando el estudiante viene al primer semestre y es necesario adaptarlo al plantel, pero haciendo un balance considero que es más satisfactorio que lo contrario.
Esta es una pequeña semblanza de mi labor como docente que me ha permitido desarrollarme profesionalmente y darle una vida digna a mi familia. Profesión a la que le tengo un gran cariño y respeto y por eso estamos aquí para ser cada día mejores.
Para discusión en el sitio de encuentro. ¿Esta especialidad ayudará a terminar con las practicas docentes ancestrales? y ¿Cómo se evaluarán las competencias docentes?
Atte: MC FREDI FRAUSTO ESPARZA
Mis inicios como maestro se dieron precisamente al estudiar la licenciatura como adjunto y como servicio social, pero como una profesión fue a partir del 1° de Septiembre de 1986 en el C.B.T.a N° 188 de Villanueva, Zac. con las materias de Física y Química y la jefatura de oficina de ciencias naturales y encargado del laboratorio de ciencias básicas, de esta manera hasta el año de 1989 donde inicie con carrera directiva como jefe de departamento y luego como subdirector académico de la misma institución.
Ya lo he mencionado con anterioridad a pesar de ser directivo, no he dejado jamás el grupo, al principio, como todo, es difícil había horas de desvelo, temor a los grupos y sobre todo el darse a entender y lograr tan el ansiado aprendizaje a lo largo de los años se ha ido dominando el nerviosismo de estar frente a grupo y cada día se desarrolla mejor la clase y se logra mejor los objetivos trazados. Me inicio como maestro por la necesidad de empleo y una buena forma de desarrollo personal y que hasta ahora lo he logrado cuando considero que tengo la plenitud y madurez de mi carrera.
El nivel medio superior es un paso del estudiante muy difícil porque como su nombre dice el joven adolece de muchas cosas personales e intelectuales y uno no solo debe ser un facilitador del aprendizaje sino que también en determinados momentos, el amigo, y muchas veces el orientador para que afronte sus problemas con entereza y tome la decisión que mejor le convenga aunque en ocasiones se equivoque y hay que ayudarle a continuar su lucha en el estudio y en la vida. En este nivel es el despertar de los jóvenes y señoritas a la sexualidad, donde hay decepciones amorosas, problemas familiares, irresponsabilidad y otros tantos factores a los cuales hay que estar atentos para su auxilio y que son distractores en sus estudios.
Las satisfacciones como docente del NMS han sido muchas, desde que los estudiantes te dicen algunas palabras de aliento, hasta el encuentro con un ex-alumno que te dice lo bien que le va en la licenciatura y se acuerda de tus enseñanzas, pasando por los concursos académicos ganados, el numero de generaciones graduadas, pero sobre todo el “muchas gracias” por el alumno o por el padre de familia y el saber que tienen un lugar en la licenciatura que ellos desean.
Las insatisfacciones van de la mano del índice de reprobación y que son los momentos en los cuales me siento defraudado por el esfuerzo realizado y la meta no lograda y generalmente se da cuando el estudiante viene al primer semestre y es necesario adaptarlo al plantel, pero haciendo un balance considero que es más satisfactorio que lo contrario.
Esta es una pequeña semblanza de mi labor como docente que me ha permitido desarrollarme profesionalmente y darle una vida digna a mi familia. Profesión a la que le tengo un gran cariño y respeto y por eso estamos aquí para ser cada día mejores.
Para discusión en el sitio de encuentro. ¿Esta especialidad ayudará a terminar con las practicas docentes ancestrales? y ¿Cómo se evaluarán las competencias docentes?
Atte: MC FREDI FRAUSTO ESPARZA
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